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viernes, 2 de abril de 2021

¿Crees en la magia?

¿Hasta cuándo creer en las hadas? Si me haces esta pregunta, yo tengo clarísima la respuesta. Sin debates… por siempre.

Hace poco, a mi hija de 10 años y medio… y un poquito, se le cayó una muela. Un molar. Es el 12º diente de leche que le cae. Si hacemos las cuentas, a 5€, el Señor Pérez ha invertido en la dentición familiar 60€. Y en breve le caerá su primer diente a mi hija pequeña. Poca aportación hace el roedor, teniendo en cuenta las facturas de los señores dentistas, o la inversión que hemos hecho en dentífrico y cepillos de dientes desde la aparición de la primera paleta de Júlia.

A lo que voy, que con tanta reflexión se me va de la cabeza lo que os quiero contar hoy. Hace poco, una pediatra muy conocida nos abría un turno de preguntas a sus followers en una red social. Y una familia le preguntaba  “¿Cuándo es la mejor edad para decirles la verdad sobre los Reyes Magos?” La respuesta de la especialista en medicina infantil fue: “¿Qué verdad? No sé a qué verdad te refieres. En mi casa cada año siguen viniendo como siempre”.

Pues, esta pregunta, unida al último acontecimiento dental de nuestro hogar, hace que me haga la siguiente reflexión… ¿Hasta qué edad los humanos creemos en las hadas? ¿O en los duendes? O voy más allá… En la suerte, amuletos mágicos, corazonadas, intuiciones, sextos sentidos…

En mi casa lo tenemos claro. Todas estas percepciones existen, pues las percibimos a diario. A veces hay cosas que te dan mala espina, y al final, tenías razón. No salen bien. Otras, te da un pálpito y aciertas. Aunque también erramos otro sin fin de ocasiones. Pero ¿y el aliciente de saber que puedes adivinar lo que va a ocurrir? ¿Y la emoción de la apuesta? ¿Acaso no se trata de sentir, de percibir, de disfrutar?

Exacto, la sensación de sentirnos vivos y jugar como niños, esa, la hemos percibido todos y nos encanta.

Por eso no se trata de un capricho querer que nuestros hijos disfruten con la ilusión, sino de ver el brillo en sus ojos cuando están viendo magia. Seguro que los magos podrían desvelarnos sus secretos pero, a los soñadores, nos gusta la sorpresa ante trucos imposibles, que nuestro cerebro no es capaz de creer.

La sugestión ayuda al cerebro humano a creer que es el azar quien hace que lo que deseas, ocurra. Cuando en realidad una parte de nosotros hace posible que las cosas ocurran, haciendo más hincapié en los movimientos que permiten favorecer el desenlace deseado de un hecho.

Para terminar esta reflexión, hoy no voy a daros tips, ni consejos, ni ayuda. Os voy a contar una historia increíble que me pasó a mí hace solo tres años, en el mes de enero de 2018. Cuando la he contado, me he emocionado y todavía hoy me brillan los ojos cuando leo de nuevo la carta a los Reyes de aquella navidad. Con esta historia solo quiero haceros reflexionar de algo crucial: Como decidas vivir los instantes, así será tu vida. Si disfrutas cada segundo con intensidad y magia, tu vida será intensamente mágica. O quizá solo pasen los días, sucediéndose uno tras otro sin más.

Era la navidad de 2017 y las niñas cogieron un gripazo enorme. Estuvieron prácticamente todas las navidades entre “Dalsy” y “Apiretal”. La fiebre era muy alta y costaba mucho bajársela. Primero Sofía. Luego la yaya, (mi abuela que tiene actualmente 90 años) bisabuela de mis peques, que incluso sufrió un desmayo y pérdida de conciencia con llamada al 112 incluida.

Se acababan las navidades y tras el fin de año, solo nos quedaba disfrutar de la noche más mágica. La noche de Reyes. En Alcoy se celebra una de las cabalgatas más antiguas (y más preciosa) de España, que cuenta actualmente con más de 136 desfiles oficiales documentados desde 1885. Cuidan al máximo todo tipo de detalles. Los trajes son preciosos. Los camellos y dromedarios portando a los Reyes dan un aire majestuoso a la cabalgata. Los pajes, ayudantes de los Reyes se tiznan de negro sus caras ocultándose al completo para no ser reconocidos y llevan un peculiar atuendo llamativo ante los ojos de cualquier niño alcoyano.


El día 4 de enero, tras escribir nuestras cartas a Sus Majestades, el Embajador Real desciende desde la montaña, en la que lleva días acampado, para comunicarnos que los Reyes acaban de llegar a la sierra de Mariola y dormirán en el Preventorio para descansar, leer nuestras cartas y poder traernos todo lo que hayamos pedido. Desde hace unos pocos años, nos permiten subir a su campamento el día 5 por la mañana, por turnos, y ver a los atareados pajes preparando nuestros paquetes. Podemos ver las jaimas donde comen y duermen nuestros embajadores de Oriente o las carpas de astronomía donde estudian las estrellas para llegar a los lugares más recónditos.

No dejes de leer que ahora viene lo mejor…

Como cada 4 de enero, yo eché mi carta a la Burrita (los buzones reales los portan unas burras que con mimo suben las cartas hasta los Reyes). Ese año era especial. No pedía nada material. Solo pedía ánimo para poder seguir tirando adelante.

Al día siguiente, con mis niñas y mis padres nos dispusimos a ver el Campamento Real, pero mi hija mayor, estaba con una fiebre alta y no se encontraba bien. La ilusión era más grande que su malestar, y a pesar de todo, subimos al Preventorio. Fue magia pura, ver en vivo y en directo, lo que tantos años me habían contado que pasaba allí arriba en la montaña. Cada vez que de pequeña, en navidad, cruzaba un puente, mi yaya me decía, “Mira, mira, esas luces son los Reyes, que te están viendo”. Y por fin, podía verlos yo a ellos. Mi mayor, iba sentándose en cada piedra, de mal que se encontraba. Y yo sufriendo de verla así, con ganas de acabar para meterla en la cama y, a la vez, ilusionada a más no poder de estar tan cerca de los Reyes. Cuando ya estábamos acabando, vimos un paje al que reconocimos. Una de mis primas, estaba ayudando a sus Majestades. Tras saludarla, seguimos el camino. 


Solo nos quedaba ver al Embajador Real, leyendo las cartas de los alcoyanos. Cuando de repente, mi hija pareció retornar a la vida. Se levantó de un salto y dijo: — “¡mamá, tu carta!”. Yo le dije  — “¿cómo que mi carta?”. De repente se levantó un golpe de viento, en un día tan claro y tranquilo como hacía y el viento empujó algunas cartas que tenían sobre la mesa. Y mi carta voló literalmente, cual paraguas de Mery Poppins, hasta casi mis pies. Entonces llamé al escriba, al ayudante del Embajador, y le dije que mi carta se les había volado y no la podrían leer. Que por favor, la recogiese y se la hiciese llegar a los Reyes.

 La tomó, le hice esta foto



 y me dijo: —Tu carta es tan bonita que llevamos leyéndola toda la mañana (frente a los medios de comunicación que se acercaron a retransmitir el campamento por las televisiones locales y nacionales). Y añadió, —¿Quieres que cuando la hayan leído Ellos, te la devolvamos?­

Yo acepté encantada. Y aquella carta, de entre tantas y tantas, una vez leída, volvió a mí de manos de un paje.


La magia es disfrutar las casualidades como los momentos más hermosos que podemos vivir. Y tener la certeza, de que eso, no son casualidades sino magia. Las hadas hacen reales los sueños.

Por eso, cuando alguien me pregunta si creo en Papá Noel, los Reyes, el Ratón Pérez, las hadas o los duendes, siempre les digo que cómo no voy a creer si cada dos por tres les pido cosas y me las conceden. Además, seguro que os pasa como a mí en mi casa, que siempre aparece un regalo que nadie ha puesto en su lista, y no sabemos cómo ha llegado bajo el árbol. ¿No os pasado alguna vez?

jueves, 19 de noviembre de 2020

VOLVERNOS RESILIENTES


L
a resiliencia es la capacidad de hacer frente a las adversidades y transformar el dolor en una fuerza motora. En cierta medida, es saber reinventarnos cuando la vida nos da un golpe emocional. Y si hay una cosa que podemos aprender de la pandemia que estamos viviendo, es a ser resilientes.

Hace unas semanas, en un paseo por el Bosque de "La Cambre" descubrí este árbol. Me llamó muchísimo la atención su "deFORMAción". Y me llevó a preguntarme: 
    
¿Qué le habrá ocurrido a este árbol para que ahora tenga esta curva en su tronco? 
 
Bois de la Cambre
Pero lo más sorprendente para mí es, que lejos de romperse en dos, lejos de partirse y dejarse morir, fue capaz de REDIRIGIRSE, de reconducir su tronco para seguir creciendo. Me sorprende lo fuerte que ha crecido este árbol a pesar de aquella "debilidad". Aquí tenemos la prueba de que esta aparente debilidad no es más que su fortaleza, su capacidad de amoldarse, de enderezarse, de tomar un nuevo rumbo hacia arriba, hacia la luz, hacia el crecimiento, hacia su propio objetivo o meta arbórea.

jueves, 1 de octubre de 2020

¿CÓMO HA IDO LA ADAPTACIÓN A INFANTIL?

             

Ya hemos llegado a octubre. Nuestros peques de 3 años llevan unas semanas en el cole de mayores y algunos parece que llevaran todo un curso aquí. Pero otros... todavía lloran cada mañana. ¿Cuál es tu caso?  
A continuación os explicaré en qué consiste esta adaptación y porqué hay tantas diferencias entre unos peques y otros. Y por supuesto, os entrego un decálogo de consejos para familias con el fin de ayudar a los peques a adaptarse mejor al cambio. 


EL  PRIMER DÍA DE COLE.

La llegada de un peque por primera vez a un centro escolar es un momento muy especial y delicado. Se puede vivir con muchísima ilusión o, a veces, puede ser muy duro para el niño. Por ese motivo es un tema para tratar despacio. Según la teoría del apego, los niños/niñas de 3 años se encuentran en una fase, en la que son capaces de entender que sus papás, aunque no estén a su vista, siguen siendo su familia y no desaparecen. Pero no todos desarrollan el mismo apego seguro, ni han vivido suficientes experiencias relacionadas con la separación de sus figuras de apego. Se quedarán muy a gusto con sus abuelos, tíos o cuidadores. Pero quizá esta separación, para ir al colegio, no la lleven tan bien. Es normal e irá mejorando poco a poco. Incluso en las mismas familias, unos hermanos que se adaptaron a las mil maravillas al cole, pueden tener hermanos pequeños a los que les cueste mucho más.
Hay que tener en cuenta muchos aspectos y factores que influyen en la adaptación al nuevo centro escolar.

lunes, 7 de septiembre de 2020

EL NUEVO CURSO ESCOLAR 2020/2021

  
Ahora sí que sí, llega el inicio del curso 2020/2021 para los alumnos. Son muchos los miedos que nos paralizan y muchas emociones, contradictorias a nuestros temores, las que sentimos. Sabemos que los peques necesitan tener rutina, momentos de sociabilización con los iguales y educación “en condiciones” (al menos en las condiciones que ellos y nosotros conocíamos hasta el momento). Son tantas las cosas que han cambiado en nuestra vida desde el 13 de marzo, que es imposible pensar en volver a las aulas como antes.
Pero una cosa sí es cierta, las maestras tenemos las mismas ganas de siempre por volver a la enseñanza “in situ”. En la “on line” se pierden tantas cosas…

Mi consejo para este nuevo inicio de curso es  CONFIANZA. Puede parecer una locura pediros que confiéis. Pero pienso que, en estos momentos tan duros para los docentes, no podemos hacer otra cosa mas que confiar. Confiad

lunes, 29 de junio de 2020

VERANO 2020

LA PREVENCIÓN ESTE VERANO SERÁ DISTINTA.
 Al final de todos los cursos escolares, maestras de educación infantil y de los primeros ciclos de primaria, abordan el tema del verano, de las vacaciones y los viajes. Son múltiples las maneras de abordar estos tópicos pero un nexo en común siempre son las

Sobre todo el cuidado del propio cuerpo. Al llegar el verano, pedimos a los peques que nos enumeren las acciones que llevamos a cabo para mantenernos sanos en verano:
  • -          Evitar deporte en las horas de sol. Hidratarse. Llevar ropa adecuada: manga corta, pantalones cortos, ropa fresca. Los bañadores y toallas se abren paso, desterrando a los reyes del invierno: chaquetas, guantes y bufandas.
  • -          La gorra y las gafas de sol serán las protagonistas unidas a la crema solar. Imprescindible aplicarla con regularidad y escoger bien la más adecuada, con la protección más alta posible.



En realidad, no se trata de que los peques tengan miedo a ponerse al sol, a disfrutar al aire libre.

martes, 12 de mayo de 2020

DESESCALADA Y CONCILIACIÓN

Llegó mayo. Por fin nos desconfinamos, aunque lento, muy lento, como si de una procesión se tratara. Y las fases de desescalada se van a ir siguiendo una a una. Llegarán mucho más despacio de lo que aterrizó el virus en nuestro país. Las dudas, los temores y la incertidumbre de cómo hacer nos amenazan.


"Los padres 
estamos enfrentándonos
 a nuestros [...]miedos
 al no saber
 cómo hacer."
  
By Pixabay


 La educación en este tiempo de confinamiento ha sido un tema de debate, de crítica y de crispación. Yo hoy me centro en el tema de la educación. 
Por un lado están los maestros: unos piensan que no trabajan pero están haciendo más horas que nunca, combinando su trabajo habitual, su preparación y ejecución online, su formación exprés en TICs y su psicología de saber hacer en tiempos difíciles. Por otro lado las familias: enfrentándonos a nuestros propios hijos, a nuestros miedos al no saber cómo hacer (tareas), cómo explicar (conceptos), cómo acompañar o enfrentarnos a (emociones) un trabajo que hace tiempo dejó de ser nuestra tarea: educar y enseñar. Por último el estado: políticos que sin saber cómo gobernar este asunto, acuden a “expertos” que no lo son tanto pues en su experiencia no está la de haber pisado nunca una aula o hace muchos años que lo hicieron y se olvidaron de lo esencial. Pero vienen con propuestas, como la de volver a medias. Todo lo que se hace a medias…. no está bien hecho. Pero los maestros sabrán cómo resolver este gran lío en el que estamos a punto de meternos. 

Bajar la ratio para evitar contagios pero sin duplicar el personal, no es bajar la ratio. Es aumentar un problema. Es tener varios problemas a la vez castigando a los de siempre. A los maestros y profesores y por desgracia, en consecuencia, a los alumnos, indefensos totalmente ante esta situación.

Realmente, este no era el tema que hoy quería publicar. En realidad quería hablaros de la lectoescritura en tiempos de confinamiento. Pero no podía dejar de expresar mi opinión y mi total apoyo a todos los maestros y educadores de la etapa infantil de 0 a 6 años, que lejos de considerarlos como guardianes, vigilantes o aparcaniños, son la base del aprendizaje, son las hadas madrinas que consiguen la magia de las primeras veces. Son los arquitectos que planifican los cimientos más fuertes del aprendizaje. Por ellos, escribo esta entrada hoy en mi blog y en los próximos días os publicaré la entrada referente a la lectoescritura.

miércoles, 29 de abril de 2020

MI PEQUE PASA A 1º


EL DURO TRANCE DEL TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO.

En este tiempo, en el que los días pasan y sin darnos cuenta nos vamos a adentrar en mayo, hay que saber ver hacia adelante, hacia las nuevas etapas que van a desarrollarse próximamente. Y como tal, hay un tema importante del que os quiero hablar. El cambio de etapa en la escuela. El cambio de infantil a primaria en este caso.

Este es un tema que preocupa tanto a las familias, como a los centros escolares: desde los propios maestros, tanto de infantil como de primer curso de primaria hasta la dirección de centro, responsables que ven que no se van a poder llevar a cabo actividades de transición para hacer este proceso más llevadero.


Es un proceso que esta vez se va a llevar en silencio, con resignación. No podrán, previamente, visitar sus clases nuevas, no podrán ver el patio de los mayores ni disfrutar de sus guías locales que les mostrarían sus recovecos, sus escondites, sus zonas más divertidas…
Pero no tiene por qué ser traumático. Si no volvemos a las aulas antes del tránsito y si no van a poder disfrutar de su peque graduación, desde casa hay muchas cosas que podemos hacer para que se anticipen a lo que van a vivir próximamente.




TIPS PARA LAS FAMILIAS


1º Conozcamos lo que piensan. Les pedimos que hablen de sus impresiones. Quizá no lo hayan pensado aún. Quizá ya sueñen con sus clases de mayores. Que nos expresen sus emociones al respecto.
2º Empaticemos con ellos. Vamos a ponernos en su lugar sin menospreciar sus emociones. Les decimos que en algún momento de nuestras vidas también nosotros nos enfrentábamos a alguna situación por primera vez: un nuevo trabajo, un cambio de casa, la primera vez que fuimos papás y mamás…
3º Acompañemos en el miedo. Tenemos miedo a lo que no conocemos, a lo que se escapa de  nuestro control. El miedo es necesario en los seres humanos, pues  “el miedo nos salva la vida” (Mar Romera). Pero en este caso hay que mostrarles que en realidad no están en peligro, están en un cambio. Es un cambio positivo, ya que se hacen mayores. Si distinguen entre un miedo real o éste que puede estar en su mente, lograrán pasar del miedo a la preocupación, que se gestiona dentro de ellos de otra manera.
3º Pongamos ejemplos. Una vez que el niño o la niña se ha expresado, hemos respetado sus emociones y hemos empatizado con él o ella, ejemplifiquemos casos en los que tenían que iniciar algo nuevo, cómo les atemorizaba al principio y cómo lo disfrutan ahora: nadar, ir en bici, visitar algún lugar nuevo, una mudanza, un nuevo hermanito….
4º Busquemos otras referencias externas. Preguntemos a  niños/as de 7 y 8 años cercanos a nuestra familia, amigos y vecinos  por videollamadas cómo fue su cambio a primaria y que les den consejos para este periodo. Pidamos que les digan cosas que les gustan de primero y qué cosas extrañan de infantil.

Desde los centros educativos se suele contemplar en su proyecto educativo y en sus programaciones anuales, ciertas actividades para trabajar tanto el tránsito de infantil a primaria como el de sexto de primaria a ESO. Además, por supuestísimo, también tiene gran importancia la adaptación al centro escolar de los alumnos que ingresan por primera vez en el centro, pero de esta adaptación ya hablaremos otro día.
Pero desde casa podemos ir preparando a nuestros hijos/as  con los consejos que he expuesto para el cambio de la educación infantil a la etapa de primaria.


Sois muchos los docentes que me seguís y para vosotros os propongo, en coordinación con vuestros equipos directivos, algunas pequeñas actividades que se pueden realizar en esta nueva situación de educación a distancia:



TIPS PARA LOS DOCENTES


1º Hacer un vídeo o una videollamada con los peques que van a realizar el cambio, en donde les expliquéis la situación y les pongáis en antecedente del cambio que van a vivir.

2º Mostrarles vídeos, fotos… reales de las clases de primaria a donde podrán volver en septiembre y de los profesores que atenderán las clases (si ya se sabe los tutores asignados)

3º Mostrarles fotos, vídeos… de las instalaciones como el patio de primaria (en el caso de que sea diferente), aulas comunes de informática, arte… (si se dispone de estos espacios)

4º Proponer alguna actividad con fichas, o con capturas de pantalla de los libros de 1º de fácil ejecución para que vean que el nivel no es tan distinto al de final de curso de 5 años y que van a ser capaces de llevar a cabo estas actividades.

5º Explicarles las rutinas: Si van a seguir con sus asambleas o qué se va a hacer en su lugar, si las clases disponen de rincones o espacios de juego, etc. Estas actividades servirán para que vean que el cambio no es abrupto, que es paulatino y que se respetan su edad de descubrimiento aún latente, su aprendizaje lúdico a través del juego y su maduración personal. 


Si se os ocurre otro tipo de actividades, nuevas propuestas o veis poca adecuación de estas a vuestros centros os animo a dejar un comentario con vuestras críticas constructivas. Como siempre digo, compartir es vivir y me encanta aprender.


La próxima semana trataré otro tema importantísimo del final de etapa de infantil, la lectoescritura. Y cómo desde casa podemos acompañar este proceso para que cuando llegue el momento en que los peques pasen a primaria estén preparados habiéndose acercado a la lectura y a la escritura de una forma lúdica, especial, respetuosa con sus ritmos y maduración y, sobretodo, que les capacite para empezar el mundo de las letras.

sábado, 28 de noviembre de 2015

FÓRMULA ANTE RABIETAS

Hoy voy a hablar sobre las rabietas. Antes deciros que esta entrada ya la publiqué en mi blog de la clase. Hace años creé un blog para reforzar el trabajo en clase y dar la oportunidad a las familias de mis alumnos de saber lo que ocurre en clase. Y allí publiqué este texto para las familias que lo necesitasen. Hoy lo comparto con todos/as vosotros/as.

FÓRMULA ANTE LAS RABIETAS

Una rabieta se produce porque el niño no comprende nuestro punto de vista ni nosotros el suyo. Le imponemos una norma y surge el enfado del niño. Debemos educar a los niños en un mundo lleno de normas. Pero...¿Y si lo hacemos de manera que nos entienda y que comprenda el porqué de la norma que queremos imponer? 

Vamos a poner un ejemplo para entenderlo mejor:
En el supermercado, cuando el niño nos pide alguna cosa que nosotros no queremos comprar. Le decimos que no, porque no es sano, porque vamos solo a por lo imprescindible y encima se está portando fatal correteando, tocándolo todo y sin obedecer. (Digamos en este caso, que se comporta como un niño que está donde no quería estar, en vez de en un parque jugando con sus amigos)


Os doy tres pautas.
  1. Empatizar con el peque: Entiendo que estés enfadado porque sé lo que te gusta ese "huevo kinder" ¿verdad que tienes muchas ganas de comerte uno? Yo también ...
  2. Verbalizamos la NORMA DE LA CASA. (no vale ir inventando normas nuevas cada vez... Es muy importante que en casa existan unas normas coherentes y democráticas) Nosotros no compramos "chuches" a no ser que sea un cumple, fiesta especial...
  3. Le damos la oportunidad de explicar lo que le pasa y de encontrar respuesta entre los dos: ¿Qué podemos hacer? ¿Lo compramos otro día? ¿Compramos algo de comida que te guste mucho y dejamos el huevo para tu cumple? A ver, dime tú.--Papá, me lo compras para mi cumple y hoy me compras un juguete.
(oh, oh... a veces su solución no nos va a gustar, pero negociaremos con ellos) 


Estas pautas no son más que recursos que nos pueden servir en múltiples ocasiones. Pero solo sirven si somos AMABLES Y FIRMES. Y si estas pautas de actuación se aplican en casi todos los ámbitos, los niños y niñas adquieren la facilidad de aceptarlas porque saben que son por su bien, que se ha contado con ellos, SE LES HA ESCUCHADO y se sienten comprendidos. Se muestran mucho mas flexibles y comprender que el berrinche no les lleva a obtener lo que quieren. 
Es difícil al principio. Sobre todo las primeras veces que el niño/a tiene tal berrinche que no escucha ni lo que le decimos. Le podemos calmar en brazos, dándole un  paseo lejos de la causa de la rabieta y tranquilizándolo antes de empezar con el discurso citado. 
Os animo a probarlo y que me digáis si os funciona. 
Recordar, las primeras veces no va a ser fácil, sobre todo ante rabietas gordas. Y cada niño es mundo y lo que le sirve a unos, puede que en otros casos no funcione.
Espero vuestras experiencias...

lunes, 2 de noviembre de 2015

ALGO MARAVILLOSO HAY TRAS LAS PELEAS INFANTILES

 Me voy a estrenar en este blog con una reflexión que he escrito sobre las peleas entre los niños. Espero que os guste:


Os quiero hablar de algo muy curioso y maravilloso que está pasando entre mis “bajoques” astronautas. (Para quien no me conozca, así llamo a mis alumnos y alumnas, siempre con mucho cariño)
Es normal que los niños/as se peleen, se peguen, se insulten, no “se ajunten más” o “ya no sean amigos”. Esto pasa muchísimas veces al día.


-Son cosas de niños- Dicen las familias que son capaces de no meterse entre los asuntos “menores” y no salir en defensa de su cría cual leona salvaje. (O león).



 La gran maravilla ocurre cuando unos segundos más tarde ellos solos se vuelven a “ajuntar” y son capaces de idear una nueva aventura fantástica en la que divertirse. El rencor dura muy poco en los niños y niñas felices, empáticos y sanos emocionalmente hablando.


Pues bien. En el ámbito educativo, estas rencillas van seguidas de la creación de toda una comitiva que recorren la gran distancia de cuatro metros de un patio, plagado de otros cientos de niños y niñas al sol, en busca de su seño: LA GRAN SALVADORA.


 Ella o él deben mediar en estos conflictos. En diez años de experiencia son muchísimos los discursos que he oído y se repiten a diario. Algunos me encantan: sois todos amigos, no os peleéis. Todos los niños de la clase pueden jugar. Dile a Mariquilla que no pegue. ¡Claro! Estáis jugando a lo bruto. No se pega. Si le pegas a un amigo no querrá jugar contigo. Al rincón de pensar, de construir, del aburrido…. (Hay mil nombres para este rincón, sinónimos de: unos minutos castigado/a sin jugar y piensa en lo que has hecho). Dile que venga que lo voy a arreglar. Y cuando la susodicha criatura llega ante la Seño, tiritando de miedo, con lagrimillas en los ojos se le dice: No pegues. Pídele perdón y dale un beso y que no vuelva a ocurrir.
En fin, lo de todos los días. Los mismos que pegan, los mismos que se chivatean, los mismos que consuelan y vuelta a empezar.


¿Cómo podemos evitar esto? Los conflictos son inevitables y nos enseñan a madurar, a resolver nuestros problemas, a empatizar, a crecer como personas. Digamos esto a nuestros “bajoques” con sus palabras para que lo entiendan. O al menos eso pensé yo hace un año. Y empecé en mis mini sesiones de inteligencia emocional (es decir, casi todo el tiempo en el aula, en la asambleas, en el patio, antes y después de una excursión, en psicomotricidad, etc. etc. etc.). ¿Qué es lo que les dije? Pues eso mismo, que pelearnos es inevitable. Que a veces no nos podemos contener. Pero les pregunté cuál era la mejor manera de responder ante un ataque tanto verbal como físico. Ellos mismos me dijeron un sinfín de respuestas positivas.
-Seño, ¿Y qué pasa si alguien pega?-.  Uy, dije yo. -A ver Solo hay dos formas de hacer las cosas, Bien o super bien. Si alguien no lo ha hecho así, es que SE HA EQUIVOCADO-. Esto les ha quedado grabado a fuego. Y ahora cada vez que algún “peque o peca” pega, empuja, insulta, pues le llamo a mi lado sin poner cara de ogro y le pregunto -Pero, qué raro lo que ha pasado, ¿no? ¿Qué te ha pasado?- Y todos contestan: -Me he equivocado-. 


Yo no les he pedido en ningún momento que digan esta fórmula. Sale de ellos mismos decirlo así. E incluso me ha ocurrido con niños de otras clases y en otros contextos. Para mí está genial. Algo ha ocurrido entre ellos que le ha llevado a pegar, a insultar, a empujar (eso está bien, está mostrando enfado, desagrado, ira…. EMOCIONES) Ahora sabe qué le ocurre. Y sabe que su reacción no ha sido buena. Y me da la respuesta que en su opinión debería haber elegido. Y seguidamente sin juzgar sus palabras le pregunto ¿Cómo crees que se está sintiendo tu amigo?- (el cual llora desconsolado en el suelo). – Triste- Dice arrepentido. Vale. Añado yo, piensa y haz lo que creas que va a ayudar a tu amigo, cuando tú te creas capaz de hacerlo.
Con toda esta experiencia que está ocurriendo ahora mismo con mi grupito de “bajoques” me he planteado escribiros, contaros como con inteligencia emocional estamos resolviendo nuestros “pequeconflictos” y cómo así estamos aprendiendo, creciendo y conviviendo.
Espero vuestras experiencias y críticas (siempre constructivas).
Jess. 

¿Crees en la magia?

¿Hasta cuándo creer en las hadas? Si me haces esta pregunta, yo tengo clarísima la respuesta. Sin debates… por siempre. H ace poco, a mi h...